האבולוציה של אוסלן

• אַפּרִיל 25, 2024

לשמיעת אנשים יש כוח וכי בשום מקום זה לא הוכח טוב יותר מאשר בשנת 1880 בקונגרס הבינלאומי של מחנכי החרשים במילאנו בו ניצחה אורליזם את היום. כאן נקבע כי ילדים חרשים צריכים ללמוד לדבר ולא לחתום. פסיקה זו, שננקטה על ידי מחנך שמיעה ללא התייעצות עם חרשים, השפיעה על התפתחות שפת הסימנים וראתה ירידה במשך למעלה ממאה שנה. "לפחות ארבעה דורות של משפחות חרשות החזיקו את שפת הסימנים במחתרת בגלל צו הדיכוי מקונגרס מילאנו." (פארקר)

חוסר ההכרה בסימן כשפה, יחד עם זכותם של חרשים להשתמש בו, גרמו לאושלן להתפתח 'מחתרת'. השלט הפך לשפה של מגרש המשחקים ולא לשפה המשמשת או נלמדת בכיתה. לעתים קרובות זה נתפס כשפה סודית וילדים הסתכנו בעונש על השימוש בהם. שלטים סמויים המשלבים תנועה מינימלית כדי להימנע מתשומת לב, סיימו עם הזמן בהתפתחות צורות של סימנים קצרים ושפה עם מבנה דקדוקי ייחודי משלה.

רק בארה"ב בשנות השישים "החל הגאות והשפל לתמוך בתקשורת ידנית בכיתות התלמידים החרשים." (שין) אבל התור היה איטי. נדרשה עד סוף שנות השמונים של "כמה מדינות כולל אוסטרליה, כדי לחזור ולקבל את השלט כשפת קהילת החירשים." (פארקר)

יסודות השפה נלמדים בבית בתוך התא המשפחתי. עם זאת, 90% מילדי החרשים נולדים להורים שומעים שאינם יודעים שום סימן. לפעמים לוקח עד שלוש שנים כדי לקבוע את החירשות ובתקופה זו הילד נשלל במידה רבה מהיכולת ללמוד ולתקשר. הוסף את הפחד, ההכחשה והכעס ששומעים הורים לעתים קרובות כאשר לומדים את ילדם חירש, הם לפעמים מתקשרים שאובדן שמיעה שווה 'רע'. אפילו כאשר שומעים הורים מקבלים את חירשות ילדם, אין להם מושג לאן לפנות לעזרה והם יכולים רק לתקשר ולהעביר שפה במונחים גסיים.

עם זאת, משפחות חרשות הן ייחודיות. לאחוז הקטן של ילדים חרשים שנולדו במשפחות חרשות אין אותם חסרונות ואינם נתונים לאותה שליליות. הורים חרשים מתייחסים לילדם החירש כאל "נורמלי" ומעבירים את שפת הסימנים שלהם באותה צורה שבה אם שומעת מעבירה את שפת האם שלה לילדיה השומעים. שפת הסימנים שהועברה מדור לדור מועברת באופן טבעי לילדים [חירשים או שמיעה (CODAs)]. בעבר משפחות אלו היוו את גרעין קהילת החירשים והיו חלק בלתי נפרד מהתפתחות אושלאן כפי שאנו מכירים אותה כיום.

ילדים שלומדים שפת סימנים כשפתם הראשונה מתפתחים חברתית ואינטלקטואלית באותו קצב של ילדים שומעים. במקום בו לילדים חרשים אין גישה לחתימה ומכיוון שלא סביר שהם תופסים דיבור במהירות, הם נמצאים בעמדת נחיתות ומפגינים יכולות תקשורת וחברתיות לקויות. כשילד נכנס לבית הספר לרוב יש להם אוצר של כ -2,000 מילים. זה נכון לגבי ילדים שומעים שלומדים את שפת אמם וילדים חירשים שלומדים שפת סימנים. עם זאת, ילדים חרשים שנמנעו מסימנים עשויים רק להכיל אוצר של פחות מ- 50 מילים מדוברות.

מכיוון שילדים חרשים בדרך כלל מגיעים ממשפחות שומעות, אוסלן אינה השפה הראשונה שלהם. לעיתים קרובות בבית הספר, ללא קשר לשיטת ההוראה הרשמית או קבילותה של אותה תקופה, ילדים חרשים באים במגע עם אוסלן. לפני 50 שנה ילדים לקויי שמיעה הלכו לבתי ספר מיוחדים, בדרך כלל למגורים, שם הם לומדים לתקשר עם סימן. שלטים שנלמדו בבית הספר נלקחו הביתה והוצגו בפני קהילת החירשים ובתורם הועברו שלטים שנלמדו בבית או בקהילה. לבתי ספר אלה הייתה השפעה עמוקה על התפתחות אוסלן.

הפניות
פרקר, קטרינה, מרצה TAFE Adelaide - הערות הרצאה 1998; היסטוריה אוסלן
שין, הוצאת אוניברסיטת גל-וולט, וושינגטון הבירה, 1989 בבית בקרב זרים - תיאוריה של התפתחות קהילת חרשים - חיי משפחה

הוראות וידאו: תהליך אוסלו מאין ולאן? פרופ' מתי שטינברג (אַפּרִיל 2024).