שימוש בביבליותרפיה - תוכנית שיעור

• אַפּרִיל 19, 2024

תחום נושא ורמת כיתה: ספרות, כיתות ו-ט

כותרת / נושא השיעור: ספר: החברות מאת מילדרד ד. טיילור. מקס גינזבורג (מאייר) ניו יורק: פאפין. ISBN: 0140389644

אורך השיעור: שלוש-ארבע תקופות של 30 דקות

מטרות השיעור: קבוצת גיל זו נכנסה לתקופה בחייהם כאשר לחץ חברתי הוא מהמם. הציפיות למי הן ואופן הפעולה שלהן משתנות ממצב למצב. הציפיות המשפחתיות עשויות לדרוש קבוצה אחת של התנהגויות ואילו דרישות העמיתים דורשות אחר. כיצד הם לומדים ליישב את הציפיות הללו ולהפוך לאדם שלהם ולקבל את ההחלטות שלהם הם חיוניים להתפתחותם? כיצד הם מתמודדים עם האתגרים הללו לאור התורה הנוצרית הקתולית?

אסטרטגיות פדגוגיה / הוראה: חלק מכוחו של הסיפור הוא הקיצור שלו (56 עמודים). הפעולות מתרחשות במהירות. אנשים פועלים ומגיבים בדרכים שמשנות חיים לנצח.

לפני קריאת הספר אנו מכינים רשימה של החברים הכי טובים שהיו לתלמידים בכיתה ד '. אנו דנים אם הם עדיין החברים הכי טובים או לא. למה? למה לא? מה השתנה?

אחרי שקראנו את הספר אני מוביל את התלמידים דרך תפריט של שאלות שזורמות מזיכרון עובדות ליישום בחייהם.

• מדוע ילדי לוגן לא היו אמורים להיכנס לחנות וואלאס? איך הם הרגישו להיות שם?
• מה הרגיז את האדם הקטן? איך הוא הרגיש? איך היית מרגיש אם מישהו היה אומר לך את זה?
• איך קאסי הרגישה כשג'רמי החל לדבר איתם?
• איך היית מרגיש אם היית אחד מילדי לוגן כשמר טום בי ומר וואלאס היו עם הוויכוח שלהם?
• איזו עצה היית נותן למר טום בי?
• מה היית עושה אחרי שנורה מר טום בי? האם היית הולך למשטרה? למה? למה לא?
• מהי חברות? האם אתה חושב שמר וואלאס ומר טום בי היו אי פעם "חברים"? מה השתנה?
• מתי תויגת אותך כחלק מקבוצה? איך זה גרם לך להרגיש?
• האם היית אי פעם עם קבוצה שעשתה משהו שלא הסכמת לו?
• מתי עשית משהו עם קבוצה שלא היית עושה לבד? איך הרגשת כלפי עצמך אחר כך?
• מר וואלאס התייחס לעצמו כ"נוצרי ". לאור הגלטיים 3: 28- "אין יהודים ולא יוונים, עבדים ולא חופשיים, זכר או נקבה, מכיוון שכולכם אחד במשיח ישוע." - האם אתה חושב שזה נכון? למה אתה חושב ככה?
• הקאטכיזם של הכנסייה הקתולית קובע (1935):

  שוויון הגברים נשען בעיקרו על כבודם כבני אדם והזכויות הנובעות ממנו:
  כל צורה של אפליה חברתית או תרבותית בזכויות אישיות בסיסיות על רקע מין, גזע, צבע, תנאים חברתיים, שפה או דת חייבת לבלום ולמגר כלא תואמת את עיצוב האל.

  כיצד עלינו לפעול כדי לוודא שזכויותיהם של אחרים מוגנות?

הערכה: התלמידים נהנים בדרך כלל לדבר על הספר ועל מה שהם היו עושים. האם יש לתלמידים מושג של המנטליות הקבוצתית? לעיתים קרובות הם מתביישים בגלל דברים שהם עשו לא נכון בזמן שהם נמצאים בקבוצה. האם התלמידים בחנו את רגשותיהם ורעיונותיהם לגבי האתגרים של לחץ חברתי, חברות ודעות קדומות? כמה "עמוקות" התגובות? האם התלמידים עשו את רוב הדיבורים? האם הם הצליחו ליישם את המצב בסיפור על החברה העכשווית, או שמא הם התייחסו לעבר? האם הם הציעו הצעות מעשיות לשמירה על זכויותיהם של אחרים, או שהם הציעו תשובות שלדעתם היו צפויות?

שני המאמרים הראשונים בסדרה הם:
ביבליותרפיה: ספרות ונוער
כיצד לתכנן ביבליותרפיה

האם אתה משתמש בביבליותרפיה? האם אתה מתכנן באופן פעיל לביבליותרפיה או שהוא בא באופן טבעי בדיוני הכיתה שלך? ספר לנו בפורום הספריה.

הוראות וידאו: שיעור בקורס המיועד למורים מנוסים (אַפּרִיל 2024).