כישורי מנהיגות משפרים את התוצאות לאחר הלימודים

• מאי 15, 2024

מבחינה היסטורית, התוצאות שלאחר הלימודים (מה שקורה ברגע שתלמיד עם IEP סיים את לימודיו או שהושאר מחוץ לבית הספר) היו גרועות מאוד עבור תלמידים עם מוגבלות. בבתי ספר ברחבי הארץ מוקדשת תשומת לב מוגברת לתהליך המעבר המתחיל בגיל 16, אלא אם כן צוות ה- IEP יגלה כי התכנון צריך להתחיל מוקדם יותר. בעזרת הנחיות מחוק חינוך לאנשים עם מוגבלות (IDEA) 2004 ומחלקת החינוך של ארצות הברית, יש דגש מחודש על קביעת חוזקותיו, תחומי העניין והעדפותיו של התלמיד בעיצוב התוכנית המתאימה ביותר ליעדי התלמידים שלאחר בית הספר. נלקחים בחשבון גם צרכי הלמידה הייחודיים של התלמיד ושאר הלינות הנחוצות.

זכותם של מעורבות התלמידים ככל האפשר בפיתוח תוכנית המעבר שלהם זוכה להגדלת ה"קנייה "ושיפור היישום. שיקולים תרבותיים חשובים באותה מידה כדי להבטיח שכולם עובדים בסינכרוניה לקראת תוצאה מוסכמת. השתתפות התלמידים במפגשי ה- IEP שלהם ותכנון המעבר מתחילת הדרך בתהליך מעניקה לתלמיד הזדמנויות רבות לפתח מיומנויות יקרות ערך בתקשורת ושיתוף פעולה. על פני קשת המוגבלות, תמיד יש דרך משמעותית לכל סטודנט להשתתף בתהליכים אלה. כישורים קשורים אלה ואחרים משמשים כישורי מנהיגות חשובים אשר יעקבו אחר התלמיד לבגרות ושיפרו את סיכוייהם להצליח במאמציו לאחר הלימודים.

כאשר נוקטת גישה פורמאלית יותר לפיתוח מנהיגות באמצעות תכנית לימודים, זיהוי ובחירה מתוכניות שונות נראה בתחילת הדרך כמטרה "חתוכה ויבשה" למדי. אחרי הכל מנהיגות נוער היא מושג נפוץ בימינו. תוצאות חיפוש ראשוניות מגלות בדרך כלל שתוכניות רבות ברחבי הארץ מכוונות למלא את צרכיהם של סטודנטים עם מוגבלות פחות חמורה. מציאת תכניות לסטודנטים עם רמות מגוונות מגוונות יותר אינה כה קלה.

ארגון בטוסון, אריזונה, פיתח תוכנית מנהיגות לבנות וצעירות. תוכנית הלימודים נקראת Leaders for a Lifetime. לדברי סטפני פרקר, המייסדת והמנהלת המבצעת של קרן אורורה, "Leaders for a Lifetime מציגה מודל מבוסס מחקר של פיתוח מנהיגות לילדות תיכוניות נכים, מקבוצות תרבותיות / אתניות מגוונות ומלאות ייצוג, עם היסטוריה של יכולות לא מוכרות ו פוטנציאלים לא מנוצלים. "

הטקסט הבא הוא מאתר קרן אורורה ומסביר כיצד פותחה התוכנית:

הקרן, אשר מומנה על ידי תוכנית לחוק שוויון הנשים לחינוך לנשים בחינוך האמריקני, ערכה תהליך תכנון מחדש של מבחן שדה של כישורי חיים, פיתוח מנהיגות ותכניות לימוד בחינוך בין השנים 2002-2004 עם כמעט 100 בנות תיכון נכים במחוז טוסון / פימה. , אריזונה. נשים צעירות אלה השתתפו באחת או יותר משלושת מבחני השטח בתוכנית; בקורס אלקטיבי במסגרת הלימודים או בהקשר של תכנית מחוץ ללימודים; ובאתר של אחד או יותר מהשותפים הקשורים לתוכנית.

השותפים היו בית ספר תיכון במחוז בתי ספר עירוני גדול, קמפוס אחד במכללה קהילתית רב-קמפוסית, וארגון קהילתי שורשי דשא ותיק שמסייע לבני נוער תיכוניים חסרי בית או כמעט חסרי בית להישאר בבית הספר ולסיים את לימודיהם. תוך סינתזת הממצאים מתוך הערכת תכנית מעצבת נרחבת והפקת לקחים שנרכשו, מיזגנו את המרכיבים "מה עובד" משלושת תכניות הלימוד שנבדקו בשדה למודל פיתוח מוביל של מנהיגות, Leaders for a Lifetime ™, בתהליך בדיקת בטא סופית.

בהצגת הממצאים בפועל מבדיקות שדה, Leaders for a Lifetime ™ בחן את מרכיבי הליבה של המודל, קשרי הגומלין ביניהם, ואת תוכנית המחקר לבדיקת מודל זה. מרכיבי המודל הם תכונות פנים-אישיות חשובות - זהות, חשיבה ביקורתית, אופטימיות, חוסן ומיומנויות, ואבני בנייה חיוניות של מובילים - הערכה וניהול של נכסים / משאבים, חזון / אוריינטציה עתידית, וביצועי מנהיגות המניבים תוצאות ברורות ותוצאות ניתנות למדידה עבור אנשים וארגונים כאחד.

תוצאות תהליך התכנון-מחדש של בדיקות שדה ועיצוב הופעתו של חזון חדש של מנהיגות מכילה מאתגרים את התשובות שנטולות המיתוסים לשאלות הבלתי נאמרות והביקורתיות לעתים קרובות. מי יכול להיות מנהיג? מי צריך להיות מנהיג?

הורים ומחנכים מעודדים לטפח כישורי מנהיגות החל מגיל צעיר אצל תלמידיהם עם מוגבלות. למידע נוסף על קרן אורורה ומנהיגיהם לתכנית חיים, בקר באתר www.planetaurora.org. אנא עיין ברשימות הנושאים בדף הבית של אתר החינוך המיוחד בצד שמאל לקבלת מידע נוסף על פיתוח מיומנויות מנהיגות ותהליך תכנון המעבר.

הוראות וידאו: (Livecast) What's The Most Money You Lost To A Scammer? (מאי 2024).