צרכים רגשיים של מתבגרים

• אַפּרִיל 30, 2024

לעתים קרובות מדי בבית הספר, התלמידים מתבקשים לשים את רגשותיהם בצד ולהתמקד במשימה הקוגניטיבית העומדת בפנינו. באווירה הנוכחית של אחריות בחינוך, מנהלים ואנשי חינוך רבים מרגישים כאילו אין מספיק שעות ביום הלימודים בכדי לעמוד בסטנדרטים האקדמיים שנקבעו על ידי הרשויות המקומיות, הממלכתיות והפדרליות. עם זאת, מחקרים מראים כי קיים קשר בין תפקוד קוגניטיבי ואפקטיבי (Goleman, 1995). התרבות העממית היפנית אינה מבחינה ברורה בין מושב הרגש לבין מושב האינטלקט. המילה קוקורו מתורגמת כמו לב או נפש ומשמשת דוגמה לקישור הבלתי ניתן להרחבה בין הרגשני לקוגניטיבי (Ferguson & Capper, 2005). דמיין את התלמיד שהודח במהלך משחק קיקבול בהפסקה. מה הפלא שהוא או היא מכניסים יחס פחות חיובי לכיתה לאחר ההפסקה? כולם סוחבים איתם מה שמגיע לכבודה האישית, אפילו בעיקר בזירות קוגניטיביות. לקשר זה פוטנציאל להשפיע על ביצועי בית הספר במגוון רמות. כץ (1994) מתיימר למצב חברתי נתפס, תפיסת מורים, תפיסת עמיתים, השתתפות בדיונים בכיתה והכוונה עצמית בלמידה ניתן לקשור לתפיסה עצמית חיובית או שלילית, תלוי כיצד הופנמו ומעובדים רשמים אלו. פריי וסילבסטר (1997) טוענים כי חשיפה מוצלחת לאסטרטגיות חינוך רגישות יכולה לסייע בפיתוח מושג עצמי חיובי.

אתגרים לזכרים

סוגיית תחזוקת התמונות נראית גדולה עבור גברים. סוגיות בניהול תמונות עשויות לגרום להערכה תת-אקדמית של גברים כאשר תרבותם המתבגרת המיידית אינה נותנת ערך להצלחה בלימודים (Hebert, 2001; Kerr & Cohn, 2001). כאשר המצב בקבוצת השווים חשוב יותר מהישג בית הספר, גברים עשויים לבחור להסוות את זהותם האמיתית (Pollack, 2000). נושא הדימוי מושאל לכמה סוגים של אסטרטגיות שיכולות להיות מיושמות במסגרת כיתה, קבוצה קטנה או פרטנית על פני תחומי לימודים. Hebert (1995) ממליץ להשתמש בביוגרפיות של גברים שהתמודדו עם אתגרים דומים. דיון בביוגרפיות אלה יכול לספק תובנה ולקדם את השימוש במנגנוני התמודדות מתאימים כדי להפיץ את המסר החלופי הנובע מקבוצת השווים. באופן דומה, שימוש בסיפורים או בסרטים בדיוניים המערבים דמויות איתם הזכרים יכולים להזדהות עשוי להקל על הדיון ולספק רעיונות לשינוי התנהגות וקבלה עצמית.

אתגרים לנשים

מגמות במחקר עם נשים חשפו גורמים רבים התורמים המשפיעים על מימוש הפוטנציאל שלהם, כולל: התלבטויות סביב יכולותיהם וכישוריהם, החלטות אישיות על משפחה, אמביוולנטיות של הורים ומורים לקראת הפוטנציאל והחלטות על אכפתיות וחובות (Reis, 2002 ). היבט אחד שמורים והורים יכולים להשפיע עליו הוא האמביוולנטיות האישית שלהם. להיות מודע להטיה אישית ולגורמים תורמים שעשויים לצבוע את תפיסתם. התנגד לדחף לפרופיל מתבגרים לפי מין.

הוראות וידאו: מהי אכילה רגשית ואיך לסייע לבן/בת זוג, ילד או מתבגר להימנע מאכילה רגשית- ד"ר אילן טל בטיפים יעילים (אַפּרִיל 2024).