הכללת סטודנטים עם אוטיזם במהלך ארוחת הצהריים והפסקה

• מאי 5, 2024

לאחרונה השתתפתי ב- IEP מתוקן לבני מתיו. פגישה זו נערכה עקב בקשתי לקבל תיעוד בכתב על זמן פיצוי עבור שירותי דיבור ושפה.

מכיוון שמדובר בבית ספר כל השנה, שנת הלימודים המורחבת (ESY) מתקיימת במהלך חודש ינואר במקום בחודשי הקיץ. יום אחד כשהגיע לבית הספר עזב קלינאי התקשורת. היה זה גם היום בו מתיו מקבל את מושב הדיבור הפרטני במשרדה, ולכן ביקשתי לקבל קצת משוב.

התבשרתי שמכיוון שמדובר בנסיון מתיו לא קיבל שירותים, דבר שלא היה נכון בגלל זה נכלל ב- IEP שלו בשנתיים האחרונות. הסברתי זאת למטפלת שהזכירה שהיא לא רואה את זה ב- IEP.

כשחזרתי הביתה אספתי את ה- IEP והעליתי תלונה מחוזית בנוגע למחסור בשירותים. התגובה שחזרתי מהמחוז הייתה שונה לגמרי ממה שנאמר לי באופן אישי. הצעתי לפקיד ה- IEP במשרד שאני רוצה ש- IEP יתקן זאת ואגיש תלונה ממלכתית אם לא תתכנס פגישה.

לאחר מכן הודעתי על תאריך ושעה לפגישה שלנו ושמחתי עם הזמן המפצה שהוצע ליישם. נדון כי אין מסגרת זמן בנושא זה, ולכן רוב הסיכויים שהשעות יועברו לשנת הלימודים הבאה.

בסיום IEP זה, לאחר פיזור החתימה וההעתקים, הודיעו לי שתלמידי החינוך המיוחד ישתלבו בקרוב עם תלמידי החינוך הכללי לארוחת הצהריים. לאחר השלמת תהליך הצהריים הם היו מתחילים בהפסקה.

ביקשתי כמה תיעוד הנוגע לזה, אך נאמר לי שכך מתבשרים על כל ההורים - בישיבות IEP. מחוז בית הספר המאוחד של לוס אנג'לס מחזיק בצו הסכמה שונה, המועברת על ידי משרד המוניטור העצמאי.

רשמתי במחברת את מה שנאמר לי בפגישה. "כחלק מתוצאה מס '7 בגזירת ההסכמה השתנה, 52% מהילדים חייבים לשלב 40% מזמן ההדרכה ביום." המנהל העוזר הסביר לי שעוזר ייקח שני תלמידים מכיתת האוטיזם ויושיב אותם לשולחן עם תלמידי השכלה כללית. יהיה לה סטודנט בתפקוד גבוה יותר עם מתיו ועוזרו.

מחיתי מייד על האמירה הזו שלא רציתי שמתיו יהיה חלק מהאינטגרציה הזו ושהיא תיצור עבורו בעיות התנהגות, בתוספת העובדה שהוא הגיע עד כה בטיפול האכלה פרטי שלו. המנהלת העוזרת אמרה שהיא לא מציינת את מתיו ב 52% מהילדים, אך התכוונה לנסות את זה בקרוב עם כל התלמידים ולראות איך זה הולך.

שוב ביקשתי צורה כלשהי של הסבר בכתב לגבי כך שאוכל אז לציין שאני לא רוצה שהילד שלי ישתתף. גם הסברתי שהרגשתי שמתיו ייפצע או יברח במהלך ההפסקה ושיתפתי איך הפעמים בהן צפיתי בהפסקה העוזרים הם בעצם עומדים יחד ומדברים ביניהם בזמן שהילדים מתרוצצים באזור הגן שלהם. איך הם לא שמים לב לעזור לילד שלי במגרש המשחקים עם תלמידי חינוך כללי שלא באמת יודעים דבר על אוטיזם. כפי שהוא עומד כעת ישנם עוזרים חסרי מושג לגבי אוטיזם.

כל הניסוי הזה, מחוסר מונח טוב יותר לא יושב איתי טוב. למעשה לא דובר יותר על כך או כאשר הם מתכננים ליישם אינטגרציה זו. אני מביא את מתיו לבית הספר בכל בוקר ולוקח אותו לחדר הצהריים, שהם שולחנות בחוץ. השולחן הראשון הוא המקום בו שיעורי תסמונת הפוך, פיגור שכלי ואוטיזם יושבים לארוחת הבוקר והצהריים.

יש עוזרים שנמצאים שם כשהאוטובוסים מגיעים ויש כאלה שרוכבים באוטובוסים עם תלמידי החינוך המיוחד. בגלל מבוגרים מוגבלים השיעורים יושבים כולם יחד עם עוזרים מעורבים מהשיעורים השונים. כל בוקר זה כמו מפגש חברתי של העוזרים המדברים בספרדית בינם לבין עצמם ולא מאפשרים שום אינטראקציה בין בני זוג או חברתיים עם התלמידים.

הזכרתי פעמים רבות במשך השנים בפני המנהל והמורה עוזר שאיש מעולם לא מכיר בנוכחותו של מתיו עם הגעתו לשולחן. לכן אני לא עוזב עד שהמורה מגיעה ומישהו אומר שלום לבן שלי. שמעתי על פעמים שמתיו ברח מחדר האוכל ולא מעריך את העוזרים שלא שמים לב לתלמידים שהם מוקצים להם. עוזרו עדיין יוצא לאזור ופונה היישר לעוזריו האחרים ומתחיל לדבר. אין קשר עם הילד שלי, פשוט ופשוט.

בפגישת ה- IEP הוזכר לי על ידי המנהל העוזר שאני צריך פשוט להפיל את מתיו בבוקר והעוזרים יבקשו ממנו לשבת עם ילדים אחרים. הלוואי שמישהו ייקח את הזמן לראות מה אני חוזר שוב ושוב על החברתי הבוקר לעוזרים אלה.יום אחד בשבוע שעבר לא הייתה עזרה אחת לשיעור האוטיזם והשאר עוזרים גרמו לתלמידים שלהם להתיישר ואז אמרו שהם יתקשרו לברר היכן נמצאים המורה והעוזרים. נראה שהם שכחו שאני הורה ולא עובד בית ספר, ולכן השארת הורה לבד עם תלמידים אחרים צריכה להיות נגד מדיניות כלשהי. מה היה קורה לו הייתי משאיר את מתיו בשולחן ההוא וחזרתי לחניון כמו שהמנהל עוזר הציע?

אחרי ה- IEP היה לנו ביקור בית אצל רופא הילדים ההתפתחותי. זה היה במהלך הפגישה Floortime, דרך אותה מרפאה. שוחחתי עם רופא הילדים ההתפתחותי מה שנאמר לי ב- IEP. היא לא הסכימה עם ההפרעה הזו בשגרת הצהריים של מתיו והרגישה שזה יגרום לבעיות התנהגות.

כמה ימים אחר כך השתתפתי בישיבת הוועדה המייעצת לקהילה (CAC) במטה LAUSD ושוחחתי עם יחידת הציות בנושא זהה. הנתונים נאספו בטופס צריכה. נאמר לי שארוחת הצהריים וההפסקה אינם חלק מיום ההדרכה ולכן אין ליישם זאת על סמך הדברים שהובאו בפני.

קיבלתי גם טלפון ממישהו במחוז בו צוין כי הם ניסו לתפוס את המנהל העוזר בעניין, ויחזרו אלי. שבוע לאחר מכן עדיין אין שום דבר בכתב שנשלח הביתה להורים ואין שיחות טלפון אלי באילו צעדים אוכל לנקוט כדי למנוע את התרחשותו.

למרות שאני אישית מרגיש את ארוחת הצהריים הזו ואז שילוב ההפסקה אינו מתאים לילד שלי, זה יכול להיות דבר טוב עבור תלמידים אחרים. אני חושב שהכל תלוי אם העוזרים ואנשי בית הספר הקשורים אחרים בארוחת הצהריים וההפסקה מאומנים כראוי על סוג ההתנהגויות והסוגיות שעלולות להיווצר כתוצאה מכך.

כמו כן, מעולם לא הוסבר כיצד ילמדו התלמידים בחינוך הכללי בתקשורת עם תלמידים בעלי מגוון מוגבלויות. צריכה להיות תוכנית לפני שרק מניחים סטודנטים עם תסמונת דאון, פיגור שכלי ו / או אוטיזם באותו שולחן כמו סטודנטים לחינוך כללי. מנחה צריך להיות נוכח כדי לוודא שהאינטגרציה עובדת והופכת להצלחה ולא רק לשינוי דרסטי עבור תלמידי החינוך המיוחד.

עבור תלמידים לא מילוליים הם זקוקים לחיזוקים חזותיים ולהכנה שהם יעברו ממקומותיהם הקבועים בזמן הארוחות בבית הספר וישבו עם ילדים אחרים. יש ליישם צורה כלשהי של פעילויות מובנות לזמן הפסקה ולא רק להכניס ילדים יחד עם עוזר לחלק אחר בגן המשחקים בו התלמידים הללו אינם מוכרים.

אני ממש לא מסכים עם שינוי השגרה והמבנה של היום עבור תלמידי החינוך המיוחד, אלא אם כן זה חלק מתכנית החינוך הפרטני שלהם (IEP) וההורה משתתף בשינויים האלה. ניתן להשתמש בסיפורים חברתיים עם תלמידים בעלי תפקוד גבוה יותר כדי לעזור להם להכין אותם לשינויים אלה.

תוך כדי חיפוש מקוון כדי לברר על הכללתם של סטודנטים עם אוטיזם ותלמידי השכלה כללית, מצאתי כמה מקורות לשתף.

בסניף התוכניות המיוחדות באלברטה למידה, יש מסמך PDF בפורמט של 230 עמודים ברשת, הנקרא סטודנטים להוראה עם הפרעות ספקטרום של אוטיזם. ניתן לרכוש עותקי הדפסה בכתובת www.learning.gov.ab.ca/k_12/specialneeds או להתקשר למספר 780-427-5775.

עמוד 9 מכיל את תוכן העניינים הכולל את פרק 7 - הקלת הכללה, החל בעמוד 111. קידום אינטראקציות עמיתים חיוביים מתחיל בעמוד 121 למסמך זה. מסמך זה כולל גם מחקרי מקרה, ניתוח משימות: בקשת עמית למשחק וסולם הערכת מוטיבציה.

לחברה האוטיסטית הלאומית בבריטניה יש עלון בן 16 עמודים שנקרא, הבנת קשיים בזמן ההפסקה ובצהריים מאת פטרישיה ת'ורפ, ISBN: 1 899280 86 3. הסקירה בדף זה בעלון מתחילה באמירה, "זהו מדריך מצוין ומדויק עבור כל עובדי בית הספר לקרוא וחשוב במיוחד לצוות התמיכה בארוחות הצהריים שאולי לא פגש ילדים עם הפרעות בספקטרום האוטיסטי. הורים שקוראים את החוברת הזו יהיו, אני מרגיש, בטוחים שכל מה שניתן יהיה לשים במקום שהילד שלהם נעשה! " סקירה זו נכתבה על ידי ג'ודית קולי, מחברת הספר עבודה עם תלמיד אספרגר בבתי ספר תיכונייםבאמצעות פרסומי NAS.

מעל ב- mugsy.org הוא דוגמה לסיפור חברתי לזמן הצהריים המורכב ממנו "לפני ארוחת הצהריים אני בדרך כלל בגן המשחקים. גברת ארוחת ערב אומרת לי מתי הגיע הזמן לאכול ארוחת צהריים. אני מקבלת את קופסת הצהריים שלי ואז אני הולכת לאולם. כשאני נכנסת לאולם לארוחת הצהריים יש המון אנשים שם. בדרך כלל זה לא רק הכיתה שלי. מבוגר בדרך כלל מראה לי איפה לשבת. יש המון ילדים באולם שאוכלים את ארוחת הצהריים שלהם. ילדים אוהבים לדבר בזמן שהם אוכלים. יש המון ילדים. באולם שמדברים באותו זמן.אם הילדים רועשים מדי מבוגר מבקש מהם לדבר בשקט. לפעמים ילדים שוכחים לסגור את הפה כשהם אוכלים. אני אנסה להישאר רגוע ושקט אם אני רואה ילדים פותח את הפה כשהם אוכלים. אני אנסה לאכול את ארוחת הצהריים שלי ולא לדאוג לאופן שבו הילדים האחרים אוכלים את ארוחת הצהריים שלהם "


הכללה כפרקטיקה חברתית: השקפות של ילדים עם אוטיזם - נדרש מנוי מקוון או רכישת מאמרים בודדים כדי לגשת למאמר זה. פיתוח חברתי, כרך א '. 10 גיליון 3 עמוד 399 באוגוסט 2001, Blackwell Synergy

מחקר זה מאיר את המציאויות החברתיות של שילובם של 16 ילדים בעלי תפקוד גבוה עם אוטיזם (HFA) בבתי ספר ציבוריים בארצות הברית. המחקר מציע כי תרגול ההכללה נשען בעיקר על תלמידי בית ספר לא מושפעים ולא על מורים, שבדרך כלל עסוקים במעקב אחר ההתקדמות האקדמית והעבירות המשמעת על פני מגוון ילדים.

תמיכה חזותית בזמן ארוחת הצהריים - מצגת נקודת כוח עם דוגמאות

מחוז בית הספר המאוחד של סן פרנסיסקו, תכנית אקדמית להשגת סטודנטים תרשימים טובים עם דוגמאות הכוללות מעורבות הורה וקהילה

מחשבה מחדש של מיינסטרים / הכללה - רשומה מעניינת בבלוג מתאריך מאי, 2006 - החיים שבחרו אותי, חיי בעולם של חריגות

הערכת תכנית אוטיזם - מחוז סן חוזה מאוחד שול, 2003

יש פורום דברים של מורה עד ת ' שיש לו חוט עם עזרה בחדר האוכל המדבר על הגדרת הכללה לסטודנטים אוטיסטים. כאן למדתי על "חבורת צהריים", התלמידים בוחרים סטודנטים בעריכה רגילה להצטרף אליהם לארוחת צהריים בכיתה. הם מתמקדים בעיקר בשיחה חברתית בזמן שהם אוכלים ארוחת צהריים. יתכן והמורים יתחילו להתחיל שיחות או תמונות כך שהתלמידים יוכלו להשתמש בהם כדי לעזור להם. בחילופי הדברים המילוליים שלהם. "

חיפוש בקבוצות חבורות צהריים הביא כמה משאבים נוספים -


דיונים משרדיים ומינהליים, מחלקת המסחר והצרכנים, מדינת הוואי, ממצאי עובדה, מסקנות החוק והצעות החלטה תחת מס '30,

מוצעת תוכנית "חבורת ארוחת צהריים" המאפשרת לתלמידים להתרועע. המורה לחינוך מיוחד תיאר עוד יותר את "חבורת ארוחת הצהריים" כתערובת של כ -5 עד 10 תלמידים לחינוך מיוחד וחינוך כללי במצב בו שיחקו משחקים והתאמנו בכישורים חברתיים.

מעגל באדי - ישנן גם דוגמאות כיצד להקים חבר לארוחת צהריים

ארגון החברים הטוב ביותר

טיפים בנושא אוטיזם חינוכי למשפחות ספר אלקטרוני בעל תושיה בעלת 71 עמודים למשפחות שנכנסות למערכת בית הספר עם אבחון אוטיזם שנערך לאחרונה. גלה אילו סוגיות מתרחשות במהלך יום לימודים ופגוש את האתגרים הללו.